Організація навчального процесу для дітей з особливими освітніми потребами (ООП) вимагає від вчителя особливого підходу, індивідуалізації та системного використання практичних методів навчання. Практичні вправи та завдання відіграють ключову роль у формуванні знань, навичок та компетентностей таких учнів, сприяючи їх соціалізації та особистісному розвитку. Чому важливі практичні вправи в роботі з дітьми ООП? Діти з ООП […]
Запрошуємо на тиждень знайомства з фахівцями ІРЦ
Щодня ми публікуватимемо нові відео, у яких наша команда коротко розповідатиме про себе та свою роботу. Запрошуємо вас ближче познайомитися з нашими вчителями-логопедами, які щодня допомагають дітям розвивати мовлення та впевненість у спілкуванні. Запрошуємо познайомитися з нашим вчителем-реабілітологом, яка допомагає дітям зміцнювати фізичні вміння, рухову активність та впевненість у власних можливостях. Запрошуємо познайомитися з нашими […]
НЕОЧЕВИДНІ ОЗНАКИ АУТИЗМУ — ВІД МАЛЮКІВ ДО ПІДЛІТКІВ: ЯК РОЗПІЗНАТИ І ПІДТРИМАТИ
Аутизм це не хвороба, а нейрорізноманіття – інший спосіб сприйняття світу, інший спосіб обробки інформації, сенсорики та соціальної взаємодії. АУТИЗМ —ЦЕ НЕ ПРО “НЕ ХОЧЕ”, А ПРО “ПО-ІНШОМУ СПРИЙМАЄ”. Більшість батьків чекають «класичних» ознак, які зустрічаються не у всіх. Але діти з РАС, які виглядають звичайно: говорять, контактують, посміхаються – і водночас мають труднощі, які […]
Сьогодні ми поговоримо про гімнастику для очей
Для дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку пропонуємо проводити віршовані вправи для очей, які можна і потрібно виконувати разом з дітьми. Виконання таких вправ сприймається дітьми як гра і сприяє не лише зняттю напруження, а й хорошому настрою та позитивним емоціям ️1. Очі щільно ми закрили – це один, два, три, чотири. Потім ширше […]
ВЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД ТА БАТЬКИ: як працювати командою для кращого результату
Успіх мовленнєвого розвитку дитини з ООП — це завжди результат командної роботи. Логопед може зробити багато, але найкращий ефект з’являється тоді, коли батьки включені в процес і підтримують щоденні маленькі кроки дитини. Ось кілька простих, але важливих принципів нашої спільної роботи: Лише в співпраці ми можемо досягти найкращого результату. Логопед працює з дитиною 2 рази […]
Раннє виявлення мовленнєвих порушень: чому це важливо?
У перші роки формується основа всіх мовленнєвих і пізнавальних умінь. Чим раніше помітити труднощі, тим легше допомогти дитині опанувати мовлення й почуватися впевнено.
Дошка Сегена
Дошки Сегена розроблені французьким лікарем та педагогом Едуардом Сегеном для дітей з особливими освітніми потребами ще в далекому 19 столітті. Вони і до цього дня не втратили своєї актуальності і визнання серед самих відомих представників світової педагогіки і педіатрії. Методика Сегена працює на розвиток наочно-дійового та логічного мислення, дрібної моторики, координації рухів, зорового сприйняття та […]
ЧОМУ ДІТИ НЕ БУВАЮТЬ «ПОГАНИМИ»? РАС, поведінка і роль дорослого
РОЗЛАД АУСТИЧНОГО СПЕКТРУ (РАС) – пов’язаний з генетичними мутаціями, які призводять до порушення розвитку нейронів головного мозку, та який характеризується труднощами у соціальній взаємодії, спілкуванні та повторювальною поведінкою. Статистика говорить, що кожна 33-я дитина в світі має РАС. РАС характеризується: Порушенням соціальної взаємодії та комунікації; Повторювальною поведінкою. До порушень соціальної взаємодії та комунікації відносять: проблеми […]
Як навчити дитину писати в зошиті?
Навчання письма не починається з ручки чи олівця – воно починається з орієнтації у просторі. Перш ніж дитина впевнено поведе лінію по рядку, вона має навчитися «бачити» і відчувати, де ліво, де право, де початок, де кінець. Спочатку дитина засвоює простір через рухи власного тіла, потім – у грі, і лише після цього переносить набуті […]
ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ ЗРОЗУМІТИ ЗВЕРНЕНЕ МОВЛЕННЯ
Розуміння зверненого мовлення — це не лише слова. Це шлях, який починається з простих реакцій і поступово переходить до виконання складних інструкцій. ОСНОВНІ ЕТАПИ, з яких варто починати: 1️. Реакція на ім’я Перший крок полягає в тому, щоб навчити дитину реагувати на власне ім’я. Коли дитина чує своє ім’я, вона має дати будь-який зворотній зв’язок: […]